Individueel traject of curriculumdifferentiatie
Kinderen iets bijleren. Kinderen datgene leren kennen wat “moet” of “past”
binnen het leertraject van hun schooljaar; daar werken leerkrachten keihard aan. Toch ontmoeten leerkrachten af en toe dat ene kind, waarbij het heel moeizaam verloopt.
Hoe moet het dan verder?
Met het aanbieden van een individueel traject voor wiskunde willen we het beste halen uit die kinderen die de wiskundeleerstof uit de derde graad van het basisonderwijs niet meer kunnen volgen. Een eigen leertraject bewandelen waarbij het kind zijn zelfvertrouwen terug kan winnen, opent nieuwe wegen en helpt hen om toch het gewone basisonderwijs te kunnen volgen. De leerwinst wordt groter en dit leidt meteen ook tot een beter welbevinden.
● Wat is curriculumdifferentiatie?
Bij curriculumdifferentiatie stappen we af van het volgen van het volledige leerplan voor het betreffende schooljaar en richten we ons specifiek op die leerdoelen die binnen de mogelijkheden van de individuele leerling liggen. Het aanbod wordt afgestemd op een vlotte overgang naar het eerste jaar van het beroepsonderwijs.
Dit aanbod is vakgericht, met andere woorden: een leerling kan bv. het volledige aanbod taal krijgen (met de rest van de klas) en een individueel traject volgen voor wiskunde.
● Wanneer starten met curriculumdifferentiatie?
In eerste instantie wordt - net als bij elk ander kind dat het met één of ander vakonderdeel moeilijk heeft - voldoende ondersteuning aangeboden binnen de klas: extra herhaling, extra instructie, extra materialen. Ook wanneer de leerling start in het vijfde leerjaar wordt geopteerd om het volledige leertraject aan te bieden. Pas als, na alle mogelijke ondersteuning, zorg en differentiatie, het rekenen nog niet lukt, kan curriculumdifferentiatie als laatste hulpmiddel noodzakelijk worden. Immers, een groot deel van de aangeboden leerstof in het vijfde en zesde leerjaar is geen voorwaarde om in te stappen in het eerste jaar van het secundair beroepsonderwijs.
● Hoe wordt curriculumdifferentiatie aangeboden?
De leerlingen blijven binnen hun eigen klasgroep en volgen de instructie mee, ook al bevat deze wellicht zaken die zij niet meer volledig hoeven te beheersen. Hun betrokkenheid binnen het klasgebeuren blijft groot en het kan echt geen kwaad wat extra info op te steken. Wanneer dan wordt overgegaan naar de individuele inoefening, werken deze leerlingen wel rond hetzelfde onderwerp, maar dan op hun eigen niveau. Ze krijgen dus een apart werkblad aangeboden.
● Opvolging, evaluatie en rapportering
Aangezien de leerlingen in de klas blijven, gebeurt de opvolging in eerste instantie door de leerkracht zelf (verbeteren, extra uitleg geven, ...). Wel wordt de werking door de zorgcoördinator ondersteund!
Tussentijdse toetsen en proeven worden ook OP MAAT aangeboden. Uiteraard wordt dus enkel de aangeboden leerstof geëvalueerd.
Op het rapport wordt duidelijk vermeld dat de leerling een individueel traject volgt.
binnen het leertraject van hun schooljaar; daar werken leerkrachten keihard aan. Toch ontmoeten leerkrachten af en toe dat ene kind, waarbij het heel moeizaam verloopt.
Hoe moet het dan verder?
Met het aanbieden van een individueel traject voor wiskunde willen we het beste halen uit die kinderen die de wiskundeleerstof uit de derde graad van het basisonderwijs niet meer kunnen volgen. Een eigen leertraject bewandelen waarbij het kind zijn zelfvertrouwen terug kan winnen, opent nieuwe wegen en helpt hen om toch het gewone basisonderwijs te kunnen volgen. De leerwinst wordt groter en dit leidt meteen ook tot een beter welbevinden.
● Wat is curriculumdifferentiatie?
Bij curriculumdifferentiatie stappen we af van het volgen van het volledige leerplan voor het betreffende schooljaar en richten we ons specifiek op die leerdoelen die binnen de mogelijkheden van de individuele leerling liggen. Het aanbod wordt afgestemd op een vlotte overgang naar het eerste jaar van het beroepsonderwijs.
Dit aanbod is vakgericht, met andere woorden: een leerling kan bv. het volledige aanbod taal krijgen (met de rest van de klas) en een individueel traject volgen voor wiskunde.
● Wanneer starten met curriculumdifferentiatie?
In eerste instantie wordt - net als bij elk ander kind dat het met één of ander vakonderdeel moeilijk heeft - voldoende ondersteuning aangeboden binnen de klas: extra herhaling, extra instructie, extra materialen. Ook wanneer de leerling start in het vijfde leerjaar wordt geopteerd om het volledige leertraject aan te bieden. Pas als, na alle mogelijke ondersteuning, zorg en differentiatie, het rekenen nog niet lukt, kan curriculumdifferentiatie als laatste hulpmiddel noodzakelijk worden. Immers, een groot deel van de aangeboden leerstof in het vijfde en zesde leerjaar is geen voorwaarde om in te stappen in het eerste jaar van het secundair beroepsonderwijs.
● Hoe wordt curriculumdifferentiatie aangeboden?
De leerlingen blijven binnen hun eigen klasgroep en volgen de instructie mee, ook al bevat deze wellicht zaken die zij niet meer volledig hoeven te beheersen. Hun betrokkenheid binnen het klasgebeuren blijft groot en het kan echt geen kwaad wat extra info op te steken. Wanneer dan wordt overgegaan naar de individuele inoefening, werken deze leerlingen wel rond hetzelfde onderwerp, maar dan op hun eigen niveau. Ze krijgen dus een apart werkblad aangeboden.
● Opvolging, evaluatie en rapportering
Aangezien de leerlingen in de klas blijven, gebeurt de opvolging in eerste instantie door de leerkracht zelf (verbeteren, extra uitleg geven, ...). Wel wordt de werking door de zorgcoördinator ondersteund!
Tussentijdse toetsen en proeven worden ook OP MAAT aangeboden. Uiteraard wordt dus enkel de aangeboden leerstof geëvalueerd.
Op het rapport wordt duidelijk vermeld dat de leerling een individueel traject volgt.
©Christl Verstraete